L'éducation pour la santé et la promotion de la santé

Définition, objectifs et acteurs de l'éducation pour la santé

Doc.6 Définitions de l'éducation pour la santé (p.116)

Question 1: A partir du doc.6, indiquez les objectifs de l'éducation pour la santé. Quels sont les domaines concernés? Pourquoi peut-on dire que l'éducation pour la santé est un processus?

1. *Les objectifs de l'éducation pour la santé sont:

- elle doit développer le sens des responsabilités individuelles et collectives car les maladies et accidents sont souvent causés par ignorance, négligence,etc.

- elle motive les personnes à obtenir l'information et à en faire quelque chose, à se maintenir en bonne santé en évitant les actions nocives et en se créant des habitudes favorables.

- aide les gens à changer et à s'adapter à tous les niveaux.

*Les domaines concernés sont:

- les sciences médicales, psychologiques et sociales.

*On peut dire que l'éducation pour la santé est un processus car il comble le fossé entre l'information sur la santé et les pratiques de santé. Mais aussi qui s'étend durant toute la vie, de la naissance à la mort, et qui aide les gens à changer et à s'adapter à tous les niveaux.

Correction de la 1ère question:

Les objectifs:

- inciter les personnes à avoir un comportement favorable à leur santé.

- donner aux personnes les moyens et les informations leurs permettant de se maintenir en bonne santé.

Les domaines:

- physique, mental et social.

C'est un processus car l'éducation à la santé se poursuit tout au long de la vie de l'individu.

Question 2: A partir des trois définitions ci-dessus, élaborez votre propre définition de l'éducation pour la santé.

2. Ensemble des interventions et des informations qui permettent aux personnes d'adopter des comportements favorables à leur santé.

Correction de la 2ème question:

Définition: L'éducation pour la santé est un moyen qui a pour but de venir en aide aux personnes durant toute leur vie à comprendre tous les aspects physiques, mentales, sociales de la santé d'un individu.

Doc.7 L'INPES (p.116)

Question 3: A l'aide du doc.7, présentez l'INPES (statut, date de création, missions, compétences, partenaires).

3. L'INPES est un établissement public administratif créé par la loi du 4 mars 2002. Ses missions sont de participer à la gestion des situations urgentes ou exceptionnelle ayant des conséquences sanitaires collectives. Ses principaux partenaires sont le ministère de la Santé, la Caisse nationale d'assurance maladie des travailleurs salariés, la Mission interministériélle de lutte contre la drogue et la toxicomanie, le Service d'information du gouvernement, l'Institut national du cancer. Ses compétences sont d'établir des enquêtes sur la santé des populations et produit des outils d'action en santé publique (mallettes pédagogiques, spots télévisés ou radios, publication de tracts d'affiches, de dépliants).

Correction de la 3ème question:

L'INPES: institut national de prévention et d'éducation à la santé est un établissement public créé par la loi du 4mars 2002.

Ses missions sont:

- de participer à la gestion des situations urgentes ou exceptionnelle ayant des conséquences sanitaires collectives.
- établir les programmes de formation à l'éducation à la santé.

- mettre en oeuvre des programmes de santé publique.

- assurer le développement de l'éducation pour la santé sur l'ensemble du territoire.

Les compétences sont:

- Production d'outils de prévention et d'éducation pour la santé (dépliants, des affiches, des tracts, des vidéos-clips).
- Réalisation d'enquêtes sur la santé de la population.

Les paetenaires sont: le ministère de la santé, la caisse nationale d'assurance maladie, la mission interministériélle contre la drogue et la toxicomanie, les services d'information du gouvernement et l'institut national du cancer.

Question 4: Qui définit les politiques de prévention et d'éducation mises en place par l'INPES?

4. Les politiques de prévention et d'éducation mises en place par l'INPES est définit par le ministère de la Santé.

Correction de la 4ème question:

C'est le ministère de la santé qui définit les politiques de prévention et d'éducation mises en place par l'INPES.

Doc.8 Un programme d'éducation nutritionnelle (p.116)

Question 5: Pourquoi l'atelier décrit dans le doc.8 relève-t-il de l'éducation pour la santé?

5. L'atelier décrit dans le doc.8 relève de l'éducation pour la santé car il répond à deux objectifs du PNNS (Programme national nutrition santé): l'un est d'interrompre l'augmentation de la prévalence de l'obésité chez l'enfant, l'autre est de combattre la sédentarité.

Correction de la 5ème question:

Parce que les enfants sont des acteurs de leur propre santé on leur donnent des moyens et les connaissances afin qu'ils prennent en chage leur santé et qu'ils adoptent des comportements favorables à la santé.

Question 6: Qui sont les acteurs et quels outils utilisent-ils?

6. Les acteurs sont les enseignants de l'école maternelle de la Ville de Paris. Ils utilisent l'intervention auprès des enfants et auprès des parents, les affiches, les dessins, un article ou une bande dessinée comme outils.

Correction de la 6èmes question:

Les acteurs sont: les enfants, les parents, les enseignants, et les nutritionistes.

Les outils utilisés sont: les dépliants, les tracts, les affiches... tous les outils de communication.

Question 7: Pourquoi peut-on dire que l'éducation pour la santé est "une action planifiée"?

7. On peut dire que l'éducation pour la santé est "une action planifiée" car chaque séquence comprend un volet éducation nutritionnelle et un volet lutte contre la sédentarité.

Correction de la 7ème question:

Parce que ça se fait étape par étape suivant un déroulement logique et prévu à l'avance, chaque étape est soigneusement penser.

Question 8: Quelle est la démarche suivie pour mettre en place un atelier d'éducation pour la santé?

8. La démarche suivie pour mettre en place un atelier d'éducation pour la santé sont l'information générale des parents d'élèves, la formation du personnel au sein de l'établissement, l'intervention auprès des parents, l'intervention auprès des enfants.

Correction de la 8ème question:

Etape 1: évaluer les connaissances des enfants poser un diagnostic.
Etape 2: définir l'action à entreprendre (avec des objectifs)

Etape 3: intervention auprès des parents
Etape 4: intervention auprès des enfants

Etape 5: évaluation de l'action

Doc.9 La notion de population cible (p.117)

Question 9: Qui sont les destinataires du doc.9?

9. Les destinataires du doc.9 sont les femmes.

Correction de la 9ème question:

Les destinataires du doc.9 sont les femmes étrangères qui vivent en France.

Question 10: Que pouvez-vous en déduire sur les supports créés en éducation pour la santé? Où ces affiches peuvent-elle être apposées?

10. *Les supports créés en éducation pour la santé est de faire comprendre à la population comme quoi la santé est très importante et qu'il faut la préservée.

* Ces affiches peuvent être apposées à l'entrée des toilettes réserver aux femmes, dans les foyers réservés aux femmes, au bord de la route sur les murs...

Correction de la 10ème question:

Les supports crées s'adressent à des publics ciblés et définit à l'avance.
Ces affiches peuvent être apposées dans les hôpitaux, dans les services des hôpitaux, à la cantine, sur les bus et les trucks, les écoles, au centre ville, à la CPS, dans les mairies, kiosque info santé, dispensaire, à l'école à l'infirmerie.

La promotion de la santé

Doc.10 Définition et objectifs

Question 1: Que signifie promouvoir d'après le doc.10? Comment peut-on définir la promotion de la santé?

1. *Promouvoir signifie est de donner aux individus "davantage de maîtrise de leur propre santé et davantage de moyens de l'améliorer.

*La promotion de la santé est l'ensemble des actions qui permettent de maintenir ou d'augmenter le capital santé d'un individu. La promotion dépasse le domaine sanitaire pour englober l'ensemble des conditions de vie d'un individu (relations sociales, logement, etc.).

Correction de la 1ère question:

Promouvoir signifie encourager
La promotion de la santé est l'ensemble des mesures qui permettent de maintenir ou d'augmenter le capital santé d'un individu.

Correction de la 2ème question:

Les domaines sont: le logement, l'alimentation, l'activité physique, le travail, l'école, l'environnement, les loisirs. L'ensemble des domaines de la vie d'un individu.

Question 3: Pourquoi peut-on dire que la promotion de la santé est un concept positif?

3. On peut dire que la promotion de la santé est un concept positif car il met en valeur les ressources sociales et individuelles, ainsi que les capacités physiques.

Correction de la 3ème question:

On peut dire que la promotion de la santé est un concept positif car il met en valeur les ressources sociales et individuelles, ainsi que les capacités physiques.

Question 4: Précisez en quoi la promotion de la santé se différencie de la prévention.

4. La promotion de la santé se différencie de la prévention car elle consiste à donner aux individus toutes les informations et tous les moyens nécessaires permettant de maintenir ou d'améliorer leur capital santé à travers des domaines très différents (alimentation, logement, activité physique, etc.). Alors que la prévention

Correction de la 4ème question:
La prévention est d'éviter l'apparition des maladies et qu'elles se développent.

La promotion permet à l'individu d'améliorer et d'optimiser son capital santé grâce à des comportements favorables à la santé.

Correction de la 5ème question:
L'éducation pour la santé est un outil de la promotion de la santé.

Correction de la 6ème question:
L'individu doit être acteur à sa propre santé et doit faire des choix éclairés favorables à sa santé.

La prévention et la veille sanitaire

1.La prévention

Doc.11 Définition.

1. Selon vous, que signofie "prévenir" dans le domaine de la santé? Citez un exemple de prévention sanitaire.

2. Selon l'OMS, prévenir les maladies, est-ce seulement les éviter? Justifiez votre réponse.

3. D'après le doc.11, à quelles étapes de la maladie les préventions primaire, secondaire et tertiaire correspondent-elles respectivement?

4. A quel niveau de prévention appartient la prise en charge des risques sanitaires préconisée dans le doc.1 p.114?

Doc.12 Quelques exemples de prévention

5. Présentez les exemples du doc.12 dans un tableau mettant en évidence, pour chacun, les acteurs, la population visée, les objectifs, le moyen utilisé et le niveau de prévention.

2. La veille sanitaire

Doc.13 Quelques exemples du dispositif de veille sanitaire

Doc.14 La notion de veille

1. A partir du doc.13, définissez la notion de risque sanitaire.

2. Les exemples du doc.13 émanent de structures de la sécurité sanitaire. Relevez les noms de ces structures, les objectifs, les moyens utilisés, la population visée.

3. A partir des doc.13 et 14, déduisez une définition de la notion de veille sanitaire.

4. A partir de votre connaissance de l'actualité, trouvez d'autres exemples faisant intervenir la notion de sécurité sanitaire.

Doc.15 L'institut national de veille sanitaire

Doc.16 A l'affût des épidémies

5. A partir des doc.15 et 16, construisez une fiche présentant l'InVS (statut, date de création, compétences, professionnels, partenaires).

6. Montrez, à l'aide des exemples cités dans le doc.13, l'utilité de cette structure.

7. Expliquez la phrase soulignée du doc.15.

8. Montrez l'importance de la veille sanitaire.

9. Montrez l'intérêt d'un travail en réseau.

La reconnaissance d'un problème social pour la collectivité.

1. Quel évènement a déclenché l'action de l'Abbé-Pierre?

L'évènement qui a déclenché l'action de l'Abbé-Pierre est la mort d'un nourrisson. Il est mort de froid.

2. Pourquoi l'Abbé interpelle-t-il les auditeurs sur RadioLuxembourg?

Pourquoi a-t-il choisi la radio?

L'Abbé interpelle les auditeurs sur RadioLuxembourg c'est pour que les auditeurs puissent l'aider à faire des actions pour les sans abris.

Il a choisi la radio car il y a du monde qui écoutent la radio.

3. Quel a été l'impact du message radiodiffusé de l'Abbé-Pierre?

L'impact du message radiodiffusé de l'Abbé-Pierre est qu'il a reçu beaucoup de dons venant des auditeurs de la radio pour qu'il puisse faire des actions pour les sans abris.

4. Quels ont été les médias qui ont aidé l'Abbé-Pierre dans son action?

Les médias qui ont aidé l'Abbé-Pierre sont: la radio, les journaux c'est à dire le figaro.

5. Quel rôle a joué la société civil?

La société civil a joué un rôle en répondant à l'appel de l'Abbé-Pierre.

6. Quel est le contexte de l'époque?

Quelle est la demande que fait l'Abbé auprès des pouvoirs publics?

Qu'obtient-il?

Le contexte de l'époque est que les gens sont expulsés de leur foyer c'est à dire qu'ils n'ont plus de maison. Hiver très froid et rigoureux. Pénurie de logements suite aux destructions de la 2nde guerre mondiale, aucune loi non plus pour éviter les expulsions en hiver.

La demande que fait l'Abbé auprès des pouvoirs publics est que les pouvoirs publics fassent des actions pour aider les gens qui n'ont pas d'abris. Il demande 1milliard.

Il obtient de la nourriture, des foyés où les gens peuvent s'abriter et aussi qu'ils puissent se nourrir, se réchauffer... Il obtient 10milliards et 12000 logements pour les démunies.

7. La situation a-t-elle évoluée aujourd'hui en France?

La situation a évoluée en France car maintenant en hiver les gens ne sont plus du tout expulsés.

In terdiction d'expulsé pendant l'hiver, pénuries de logements sociaux : SDF (sans abri), problème de mal logement, nombreuses associations qui luttent (Don Quichotte), obligation pour les communes de construire un certain nombre de logements sociaux.

8. Quels autres personnages médiatiques impliqués dans la reconnaissance de problèmes sociaux connais-tu?

Les autres personnages médiatiques impliqués dans la reconnaissance de problèmes sociaux sont: les chanteurs, les journalistes...

9. Certaines personnes en situation de précarité, d'exclusion manifestent et tentent de se faire entendre. Trouve des exemples de manifestation dans la presse et indique leurs revendication.

Les exemples de manifestation dans la presse et leurs revendication sont: la grève, marche dans la rue...

Le cumul de précarités entraîne la pauvreté.

La reconnaissance des problèmes sociaux par la collectivité.

Doc.10 L'appel de l'abbé Pierre

1. Pourquoi l'abbé Pierre interpelle-t-il les auditeurs dans le doc.10?

L'abbé Pierre interpelle les auditeurs dans le doc.10 car il lance une alerte, il diffuse son message car il veut mettre au courant les gens d'un accident tragique qui vient de ce passer la nuit.

2.Pourquoi l'abbé Pierre a-t-il choisi pour diffuser son message à la radio?

Labbé Pierre a choisi de diffuser son message à la radio pour que toutes les personnes qui écoutent la radio puissent aidées les gens qui n'ont pas d'abri.

Doc.11 Les restos du coeur

3. Selon le doc.11, quel évènement a déclenché la création des Restaurants du coeur?

Selon le doc.11, l'évènement qui a déclenché la création des Restaurants du coeur est: la faim en Ethiopie mais aussi en France les gens ne mangent pas à leur faim.

4. D'après vos connaissances, quel a été l'impact du message radiodiffusé de Coluche?

L'impact du message radiodiffusé de Coluche est qu'il n'y est plus de famine et que les gens vivent heureux.

Doc.12 La manifestation

5. Pourquoi la manifestation est-elle une pratique utilisé pour mettre en avant un problème social?

La manifestation est une pratique utilisée pour mettre en avant un problème social car la population sera uni et donc l'Etat vont les écouter.

Doc.13

LA CANICULE

Exercice 1: Le plan canicule

Document 1: la Croix-Rouge française mobilisée

1. D'après le document 1, quelle est l'origine du plan canicule?

Le plan canicule est mis en place car il y a eu une vague exceptionnelle de fortes chaleurs qui a causé le décès de plus de 14 000 personnes.

Le plan à été mis en place suite à la canicule d'Août 2003 qui a entraîné le décès de 14000 personnes.

2. Présentez les trois niveaux du plan d'action contre la canicule en citant les acteurs et les actions qui interviennent. Votre réponse sera structurée.

Les trois niveaux du plan d'action contre la canicule sont:

-L'institut de veille sanitaire et Météo France mettent en place leur procédure de veille climatique et sanitaire.

1er niveau:c'est celui qui est activé entre le 1er Juin et le 31 Août, c'est un niveau de veille climatique (veille saisonnière).
ACTEURS: Institut de veille sanitaire (InVS) * Météo France
ACTIONS: -vérifications des dispositifs d'alerte

-vérifications des coordonnées des personnes vulnérables

-diffusion de méssages de recommandation sanitaire

-Tous les services concernés, aux niveau national, départemental et communal, vérifient le fonctionnement des systèmes de surveillance, de mobilisation et d'alerte, et mettent en oeuvre le dispositif de repérage des personnes vulnérables.

2è niveau:vague de chaleur (arrivée de la chaleur) mise en garde * actions

ACTEURS: Ministre de la santé * les préfets * les services des départements (conseil général)

ACTIONS: - activation d'une cellule de crise

- PC "santé"

- déclenchement du niveau d'alerte 2

-Le ministre de la Santé décide alors des actions à mener sur son territoire en fonction de l'intensité et de la durée de la vague chaleur.

3è niveau: mobolisation maximale (les risques sont susceptibles de troubler l'ordre public, prévention des risques)

ACTEURS: Ministre de l'intérieur * 1er ministre * ministre de la défense

ACTIONS: - réquisitions des moyens de transport, médias, l'armée

3. A partir de vos connaissances, rappelez la notion de risque sanitaire et expliquez quelles sont les personnes concernées par ce plan, les conditions de vie à risque, les symptômes illustrant le risque encouru.

La notion de risque sanitaire est un risque réalisé pour la santé de la population. Les personnes qui sont concernés par ce plan sont les personnes âgées, les enfants, les malades. Les conditions de vie à risque sont: les habitations insalubre, pas d'hygiène... peuvent provoquer des maladies graves chez ces personnes. Les symptômes illustrant le risque encouru sont: les maladies.

Risque sanitaire: évènement prévisible entraînant des conséquences sanitaires mesurables à travers des indicateurs de mortalité et de mobidité (risque, coup de chaleur * déshydratation).

4. Le plan canicule repose sur cinq piliers fondamentaux: la protection, le repérage, l'alerte, la solidarité, la communication. Illustrez par des exemples chacun de ces piliers.

La protection: -protéger la population contre de fortes chaleurs.

Le repérage: -repérer la population en danger.

L'alerte: -alerter les personnes de ce qui va arrivé.

La solidarité: -aider la population en cas de danger.

La communication: -parler avec la population, infomer la population.

Exercice 2: Les moyens renforçant le plan canicule

Document 2: Le plan blanc et le plan bleu

Document 3: Le plan rouge

Doument 4: La plan vermeil

1. A l'aide des documents 2 à 4, dressez un tableau de comparaison des plans, faisant apparaître pour chaque plan: son nom, les raisons de sa mise en place, l'autorité décisionnelle, les bénéficiaires et les actions prévues.

*Le plan blanc est un plan de gestion de crise dans les établissements de santé. Il vise à faire face aux situations d'afflux massif de victimes. Réalisé par l'établissement, il est déclenché et mis en oeuvre par le directeur de l'établissement. Ce plan est pris en application de la loi de santé publique du 9 août 2004. Le plan blanc prévoit trois actions principales: la libération de lits retardant les admissions non urgentes et en recourant aux sorties anticipées ou aux transferts, le rappel de personnels et l'activation de services, l'organisation en situation de crise avec la mise en place d'une cellule de crise. Elle organise notamment un reporting continu sur la situation des lits disponibles.

*Le plan bleu est l'instrument à la disposition de l'établissement pour prévenir les conséquences d'une canicule et la gérer le cas échéant.

2. Quelle est la catégorie de personnel concernée à la fois par les plans rouge, blanc et bleu?

Interactions et influence des contextes

LES INTERACTIONS ENTRE L'ETAT DE SANTE ET DE BIEN-ETRE SOCIAL

Doc.16 L'état de santé des Français:

1.Quel est l'objectif de la grille de Duke?
L'objectif de la grille de Duke est de savoir l'état de santé des Français c'est à dire le Baromètres de santé à partir d'un questionnaire intitulé "la grille de Duke".

2.Quels sont les aspects de la santé pris en compte dans la grille de Duke?
Les aspects de la santé pris en compte dans la grille de Duke sont:
-les aspects mentale
-les aspects sociale
-les espects physique

3.Ce questionnaire vous semble-t-il adapté pour mesurer la santé des Français?
Ce questionnaire me semble adapté pour mesurer la santé des Français car, les Français peuvent s'exprimer dire tout ce qu'ils veulent sur leur santé.

Doc.17 Le rythme de vie des Français:

4.Dégagez l'idée principale du doc.17.
L'idée principale du doc.17 est de calmer le rythme de vie des Français.

5.D'après l'auteur, comment la société a-t-elle évolué?
D'après l'auteur, la société à évolué à cause du culte de l'Urgence.

6.Quels sont les conséquences de ces évolutions sur la santé des individus?
Les conséquences de ces évolutions sur la santé des individus sont:
-les Français souffrent de plusieurs maladies c'est à dire de maux de dos, d'insomnis, d'anxiété, d'accès d'angoissequi auraient pour origine cette attraction fatale pour le mouvement et pour conséquence, une consommation très élevée en France de médicaments et d'anxiolytiques, mais aussi deux autres maladies appelé "le stress et la dépréssion".
-trop de préssion fatigue.

Doc.18 Santé et bonheur:

7.Repérez la source du doc.18. Quels sont les concepts associés à la santé dans ce texte?
*La source du doc.18 est Santé et bonheur.
Energiser les Forces promouvoir la santé dans les FC-Santé et bonheur, http://www.forces.gc.ca/, Ministère de la Défense nationale 2004.
*Les concepts associés à la santé dans ce texte sont:
-le bonheur
-le bien-être social
-physique et mentale

8.Quels sonts les effets des relations sociales sur l'état de santé des individus? Comment peut-on expliquer ces effets?
*Les effets des relations sociales sur l'état de santé des individus sont:
-le soutien social
-la capacité de réagir
-de gérer son stress éfficacement
*Ces effets peut aider les gens à régler les problèmes et à surmonter plus facilement les obstacles, cela peut aussi contribuer à leur donner un meilleur sentiment de contrôle sur leur vie, ces effets peuvent aussi améliorer les réactions du système immunitaire et du système nerveux qui nous gardent en santé.

9.A partir du doc.18, indiquez quelles actions permettent de renforcer la cohésion sociale. Citez des exemples pour la France.
*les actions qui permettent de renforcer la cohésion sociale sont les initiatives de quartiers, les projets de logement collectifs, les projets en diverses générations comme les services de visites à domicile, les rencontre pour apprendre à connaître les diverses cultures.
*Pour la France, la société à des économies stables, des revenues plus équitables et des communautés à l'écoute de leur besoin.

Doc.19 L'influence des contextes politiques:

1.D'après le doc.19, comment le contexte politique peut-il interférer dans les comportements de santé des individus?
Le contexte politique peut influencer les comportements de santé des individus car, les individus doivent respecter le taux d'alcoolémie.

2.Quel est le déterminant de santé mentionné dans le doc.20?
Le déterminant de santé mentionné dans le doc.20 est le déterminant social